讯息处理理论

讯息处理理论（英语：Information processing theory），又称信息加工理论或资讯处理论。研究认知发展的方法是由美国心理学的实验传统演变而来，采用讯息处理视角的发展心理学家根据儿童心理基本成分的成熟过程的变化来解释心智发展。该理论的基本理念是，人类会处理接收到的资讯，而不仅仅是对刺激做出反应。这种观点认为心智跟电脑一样，会负责分析来自环境的资讯。根据心理发展的标准讯息处理模型，心智的机制包括：获取讯息的注意力机制、主动操纵讯息的工作记忆、被动保持讯息以留到将来使用的长期记忆。^[1]随着儿童成长，大脑也会随之成熟，导致儿童处理和回应感官所接收资讯的能力进步，讯息处理理论探讨了这一过程是如何发生的，强调了一种“连续”的发展模式，这与认知发展理论家如皮亚杰的看法相反，皮亚杰认为思维发展是阶段性进行的。

基本分析

讯息处理理论的基本形式是将人脑比作电脑或基本处理器，跟电脑一样以序列的方式工作，这个序列的顺序是“接收输入、处理讯息、传送输出”。

资讯透过感官获取，然后进入短期记忆，接着再将资讯编码到负责资讯储存的长期记忆中，在必要时可提取这些资讯。[1]

讯息处理的方法是基于一些假设，包括可用的环境资讯是由一系列的加工系统来处理（如注意力、知觉、短期记忆），这些加工系统以有条理的方式改造或改变资讯，研究目标是为了确定认知表现的基础和结构,以及类似电脑的人类讯息处理。

讯息处理理论利用“分块”（chunking）将讯息放入短期记忆。米勒说，已知人类大脑只能分成七加减二个分块。能记住的数字只有七个。（这就是为什么电话号码是七位数）

兴起

讯息处理理论作为人类思维和学习的一种模式，是学习的认知观点复兴的一部分。该认知观点认为，复杂的心理状态影响人类的学习和行为，而这种心理状态可以被科学所研究。处理讯息的电脑包含着“内部状态”，且内部状态可影响处理的方式。因此，电脑提供了一个可能的人类心理状态模型，也提供了线索和方向，使研究人员以资讯处理的方式理解人类的思维和学习。总体而言，讯息处理模型有助于重建科学研究的合法领域所不能直接观察到的心理过程。

艾金生–谢扶润记忆模型

多重记忆模型（英语：Atkinson–Shiffrin_memory_model）由艾金生（Atkinson）和谢扶润（Shiffrin）于1968年提出，用以说明他们的人类记忆理论。这两位理论家使用这个模型表明，人类记忆可以分为三个子部分：感觉记忆、短期记忆和长期记忆。

感觉记忆负责保存我们透过感官接收到的资讯。例如，如果我们听到鸟鸣就会知道它是一只鸟，这是因为这些资讯被保存在我们的感官记忆中。

短期记忆只保留我们在短时间内需要的资讯，大约持续30秒，比如记住一个需要拨打的电话号码。

长期记忆是从我们一出生就储存在那里的记忆。拥有无限量的空间。例如，当我们回想起我们年轻时发生的事件时，就会使用长期记忆。

巴德利和希奇的工作记忆模型

巴德利（Baddeley）和希奇（Hitch）在1974年提出工作记忆模型，该研究对理解头脑如何处理资讯的贡献更大。他们增加了三个元件来解释进一步的认知过程。这些元件分别是“中央执行”、“语音回路”和“视觉空间工作记忆”。^[2] 后来，巴德利在工作记忆模型中加入了第四个元件，称为“情节缓冲区”。这些观念共同支持了讯息处理理论，并可能解释了头脑如何处理资讯。

人类作为讯息处理系统

在这个模型中，人类经常被比作电脑。这种比较能更好地理解资讯处理和储存在人脑中的方式。因此，在分析该模型中实际发生什么事时，人脑和电脑之间的比较变得更具体。电脑被引入“发展”的研究中，提供了一种新的研究智力的方法（Lachman, 1979），并进一步增加心灵的科学研究合法性（Goodwin, 2005, p. 411）。

资讯被接收（或输入）然后被编码以赋予意义，并与储存的资讯进行比较。如果一个人正在从事一项任务，这就会是工作记忆发挥作用的地方。在这两种情况下，都会对资讯进行编码，赋予其含义，并与之前储存的资讯结合起来执行任务。最后一个步骤是将资讯储存在稍后需要时可以检索的位置。对于计算机，这类似于将资讯保存在硬盘上，在将来执行任务时，能够以工作记忆将保存的数据上传至硬盘。

讯息处理理论是人类发展的理论;因此，讯息处理心理学家能够“从输入和输出之间的关系中，观察处于不同发展水准的儿童的知识状态”（Miller，2016年，第323页）。简言之，心理学家能够分析“几乎每个处理阶段的发展变化”，这是因为他们可以查看处于各种发展阶段的儿童如何接受不同的输入，但也能够执行各种其他前述的讯息处理技术（Miller，2016 年，第 324 页）。需要注意的是，一旦透过讯息处理的视角对儿童进行发展分析，"理论家表达他们的发现的方式，是透过人类讯息处理设备来展示资讯流动"（Miller，2016年，第324页）。这个领域被称为"框和箭头的心理学，因为许多这些资料的表达式以流程图的形式显示，这通常称为模型"（Miller，2016 年，第 324 页）。

参见

参考文献

^ Psychology, Sixth Edition, Worth Publishers, 2010.
^ Goldstein, E. Bruce. Cognitive psychology : connecting mind, research, and everyday experience. 2020. ISBN 978-981-4888-07-3. OCLC 1128203170.

- 米勒，乔治亚州（1956年）。神奇的数字7，正负2：对我们处理讯息的能力有一些限制。 心理学评论 ，63,81-97。 [ 网址：http：//www.musanim.com/miller1956 ]
讯息处理理论。（2017年2月4日）。取自https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
Diamond，A。（nd ）。学习中的认知过程：类型，定义和例子。取自https://study.com/academy/lesson/cognitive-processes-in-learning-types-definition-examples.html （页面存档备份，存于互联网档案馆）

[1] Psychology, Sixth Edition, Worth Publishers, 2010.

[:1-2] Goldstein, E. Bruce. Cognitive psychology : connecting mind, research, and everyday experience. 2020. ISBN 978-981-4888-07-3. OCLC 1128203170.

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