布魯姆分類學
布盧姆分類學（英語：Bloom's taxonomy）是美國教育心理學家班傑明·布魯姆於1956年在芝加哥大學所提出的分類法，把教育者的教學目標分類，以便更有效的達成各個目標。根據布盧姆的理論析，知識可以分成以下三個範疇[1]：
- 態度範疇（英語：Affective Domain）
- 技巧範疇（英語：Psychomotor Domain）及
- 認知範疇（英語：Cognitive Domain）
每一範疇對應於學習的不同層次，而較高層次對應學科內較複雜的內容，亦距離對該學科的通達（Mastery，臺灣譯作「精熟」）的距離亦較接近。布盧姆分類學的最終目標，是要鼓勵教學者對教學的三個範疇都要有所聚焦，以達至整全（holistic）的教育。
態度範疇
[編輯]「態度範疇」描述人們在情感方面的反應方式、以及他們感受其他生物的苦痛與快樂的能力。態度方面的目標通常針對於態度、情感及感受方面的覺醒與成長。
態度範疇內的過程從低至高可分為五個層次：
- 接受（Receiving）：是態度範疇內最低層次的過程，學生是被動的要求專注。若連這一層次也不能達到的話，可以說根本毫無學習可言。
- 反應（Responding）：在這層次，學生不單只對於刺激作出反應，更可主動參與學習過程。
- 評價（Valuing）：學生可對一件物件、一個現象或一份信息給予評價。
- 組織（Organizing）：學生把不同的價值、信息及意念擺在一起，並利用他們本身的schema來將他們容納在一起。比較、關聯和引申所學過的內容。
- 內化（Characterizing）：學生已將所學視為一種本能。
技巧範疇
[編輯]「技巧範疇」描述人們在真實的使用一件工具或儀器，例如搥子的能力。技巧範疇的目的通常專注於改變及行為與技巧的開發。
布盧姆及他的同工並未有就此範疇提出過細目，但此後有不少教育家都嘗試提出他們認為技巧範疇應有的細目[2]。
認知範疇
[編輯]認知範疇包括以下六種：
- 記憶
- 理解
- 應用
- 分析
- 評鑑
- 創造
記憶 (Remember)
[編輯]記憶指的是對於數據或信息的回憶。例如：
- 牢記政策
- 從記憶裡向客人報價
- 習得安全守則
關鍵詞：
- 定義：defines
- 描述：describes
- 確認：identifies
- 明白：knows
- 分類：labels
- 表列：lists
- 配對：matches
- 命名：names
- 概述：outlines
- 回憶：recalls
- 辨識：recognizes
- 重覆：reproduces
- 選取：selects
- 描述：states
理解 (Comprehension)
[編輯]表現出理解的事實和思想，組織，比較，翻譯，解釋，提供描述，並闡明的主要觀點 翻譯 解釋 外推法 比如這樣的問題：吃蘋果與桔子比較健康的好處。
應用 (Application)
[編輯]使用新的知識。在新形勢下，以不同的方式運用所學到的知識、事實、技術和規則解決問題。 比如這樣的問題：哪種蘋果是最合適的烤餡餅的一種，為什麼？
分析 (Analysis)
[編輯]檢查並分析動機或原因，後分解信息分成幾部分。進行推論，並找到證據支持的概括 元素分析 關係分析 組織原則分析 比如這樣的問題：列出與蘋果製成的食品四個方面的服務，並說明哪些有最佳的健康的益處。然後提供參考資料，以支持你的陳述。
評價 (Evaluation)
[編輯]評價（使用標準、理論或過程來評價價值）：評價，表明，證明，評定，測試，判斷，等級，測量，鑑定，挑選，檢查，辯護，確定，支持，維護，批評，評論，衡量，評估，選擇，比較，對比，決定，估計，等級，比率，修改，評分，協調，辯論，演繹，歸納，推薦，監測，得出結論，區分，解釋（為什麼），解釋，關係，總結問題，挑戰，提倡，說服
創造 (Create)
[編輯]創造出新的或是原創的成果: 設計、組合、組織與結構、推理或推測、發展、制定、創作、調查出新的知識或是訊息
參看
[編輯]參考
[編輯]- ^ 菖蒲，(1994年)，《我在小學的日子裏》
- ^ 詳見http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。
- Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) Susan Fauer Company, Inc. 1956.